文/张俊南 朱戈勋 哈尔滨工程大学外语系
《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》对英语专业的演讲与辩论教学提出了明确的语言教学目标，哈尔滨工程大学英语演讲教学团队运用国内先进的产出导向法理念，经过理论创新和实践修正，提出“PPP+DD”英语演讲翻转教学模式。
总体课程内容设计及思政育人目标的体现
我们将课程的专业训练目标与育人目标相结合，主要遵循以下三方面的内容设计课程：1、强化学生语言输出能力，增强其自主学习能力与实践能力。2、强化客观精神与思辨能力。3、内容灵活，体现课程思政元素。
我们对教材内容进行分析重组之后，划分为模块，对应着不同单元内容，同时为每一个模块设定了产出主题，每个主题都融合了思政育人元素。
体现思政育人元素的课程总体设计
如上表所示，每个产出主题都与单元训练目标相关联，又同时与思政育人元素紧密联系。如“内容准备”模块所涉及的专业训练内容包括——选择话题、确定目的和主旨、查找论证材料，而产出主题为“自由选题演讲”，正好能训练学生从选题到收集素材的过程，强调学生要将选题细化，同时体现育人目的——培养学生务实精神，避免假大空和无病呻吟。
如此设计的产出主题，避免了说教式育人，将思政育人元素与单元知识点通过精心挑选的产出主题作为粘合剂加以紧密结合，将专业知识与技能的学习与思政育人目的紧密对接，省时高效且自然统一。
教学环节设计及思政育人
目标的具体体现
教学模式
我们根据文秋芳教授提出的产出导向法，并结合翻转课堂理念，提出了创新的“PPP+DD”教学模式。“PPP”为学生的学习过程——课前自修(Preview)、课上展示(Presentation)和课下产出(Product)，“DD”为课上互动内容——教师示范(Demonstration)和师生讨论(Discussion)。
教学环节分别多次体现了POA的驱动、促成、评价三个主要元素，以产出驱动，以输入促成，并给予及时评价。由于演讲课程更注重输出训练，理论讲授部分以课前自学慕课的形式体现，课上主要内容为学生产出和讨论。讨论又分为促成性和评价性讨论，分别在演讲展示之前和之后，前者注重对学生产出的输入促成，后者注重产出后的反馈评价。教师示范仅在难点任务出现，目的是进一步促成。课后作业则是在经过一轮评价和反馈之后进行的二次产出。
这样设计的教学流程，具有充分利用课堂时间进行产出、师生全体参与、强调多次产出的特点，也体现了产出导向法提出的“教师主导+师生共建”原则。
单元教学示例
以下是一个具体单元(说服性演讲)的教学流程：
课前自修：学生自主学习教材和慕课中对应的说服方法的部分。
课前任务布置：话题任务——新冠疫情期间美国多地发生示威游行，抗议封城、居家政策，呼吁开放以恢复经济，针对此情况发表说服性演讲，劝服美国人停止聚集。
第1课时：
(1)、教师描述产出任务的具体要求，强调实现说服的技巧和方法(3分钟)
任务要求：需体现演讲者的身份与受众身份的关系，给受众听讲的理由(Ethos);要让受众在情感上找到认同的点(Pathos);需通过有力的论证材料进行说服(Logos)。
(2)、小组讨论(7分钟)：完善、丰富、优化小组代表的演讲。
(3)、课堂演讲及组间提问(35分钟)：每个组代表演讲结束后，由另一组成员模拟观众提问，演讲者进行回答。
第2课时：
(4)、教师点评(15分钟)：教师评价学生演讲表现，并结合本单元的知识和技能考评点进行点评，且在点评中注意向育人目的进行引导。
(5)、教师示范(20分钟)：由教师展示从选题、明确主旨、确定内容和结构、选取支撑材料、写稿，到最终演讲的过程。
(6)、答疑并布置作业(10分钟)。
从示例中我们可以明显看出具体教学环节对“PPP+DD模式”的贯彻，以及对产出导向法和翻转课堂理念的结合。
同时，在思政育人方面，本单元融合思政育人要素的具体方式可以如下总结：
(1)、话题紧扣国际时事：使学生关注时事，认识国际局势，认识中国的对外关系，摆正自身定位。
(2)、演讲主体身份明确：使学生意识到即使使用外语、与外国人进行跨文化交际，演讲者的主体身份仍是中国人，需要从自我身份出发来构建演讲。
(3)、材料选取明辨是非：在为演讲选取材料时，让学生对外媒的报道进行批判性选取，使学生意识到外媒报道的倾向性，做到不受误导，以正确的价值观明辨是非。
(4)、教师示范着重引导：在教师示范的部分，着重引导与育人相结合的元素，以言传身教的方式引导学生实现以英语演讲技能为工具发出中国声音、树立中国形象的最终目的。
“立德树人”是教育的根本任务。英语演讲课程作为外国语言文学学科大类下的一个日渐获得重视的课程，除了要训练口语输出能力、跨文化能力、思辨能力和实践能力外，还应担负为国育人的责任。而将思政育人要素巧妙融入到课程教学当中是我们一线教师需要深思熟虑的问题。“PPP+DD模式”及思政育人目标的实现途径，是为了实现专业训练和思政育人双重目的的一种尝试，其具有高效灵活、重视产出、师生互动、德才并重的特点，并经过了课堂实践检验，是将原则、理念与实际教学有效结合的一种教学创新。
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